mikä on hyvä koulu?
Kaiken kaikkiaan johtaja haaveilee hyväksyttävän lukion rakentamisesta. Kauniin akatemian selitys on kuitenkin kyennyt ilmestymään ajassa vaihdellen. Hyvä korkeakoulu määritellään usein keksityillä lauseilla: "Hyvä viherhuone on se, jolla on erinomaista opetusta" tai "jolla on hyvin hoidettu rakennus", "jolla on maine yrityksessä" tai " joka on tunnetusti nirso”…
Näitä ajoittain naturalisoituneita uskomuksia tarkasteltaessa huomaa hämmästyneenä, että ne käsittävät vakavia riskejä. Nämä määritelmät unohtavat sen tosiasian, että hyvä instituutti on pohjimmiltaan instituutti, joka opettaa. Ei enempää eikä vähempää. Gvirtzin, Zacariaksen ja Abregún (2011) mukaan hyvä koulu on:
”Lukio, jossa kaikilla pienillä on sama mahdollisuus oppia, päästä laadukkaisiin, heidän elämäänsä liittyviin ymmärryksiin.
Tiedekunta, johon jokainen pääsee ilman syrjintää ja josta hän onnistuu valmistumaan samalla tiedolla ja samalla tavalla kuin mikä tahansa hänen ikäinen poikansa. Konservatorio, jossa jokainen voi nauttia tiedon saavuttamisesta, muuntamisesta, synnyttämisestä ja välittämisestä. jokainen meistä pyrkii siihen paikkaan, jossa lapset voivat kehittyä nuorina ja opettajat ja johtoryhmän jäsenet voivat tehdä niin asiantuntijoinaan." Näin hyvässä akatemiassa jokainen opiskelija:
päästä sisään ilman syrjintää,
He oppivat merkityksellistä sisältöä
nauttia erottelukyvystä ja osata soveltaa sitä uusiin tilanteisiin,
arvostetaan ajoissa ja muodossa,
sinulla on mahdollisuus jatkaa menestyksekkäästi seuraavalla koulutustasolla.
Ja hyvässä instituutissa kaikki aikuiset työskentelevät täydellistääkseen ja omaksuakseen jatkuvasti Tämä näyttely tuo pohjoisen, tavan ymmärtää ja kuvitella kouluja. Se ei ole ilmentymis- tai tasauskohta. se tarjoaa vain laatikon jokaiselle henkilökunnalle havainnollistaa ja luonnostella omassa instituutissaan, puitteissa ja hyväksyttävä konservatorio on laadukas lukio, sisältöä ja joka jatkuvasti saa.Tämä merkitys tarjoaa arktisen, tavan ymmärtää ja edustaa kouluja. Se ei ole saapumis- tai tasapainopiste. Se tarjoaa vain laatikon, jonka jokainen joukkue voi tarkkailla ja heittää osastolleen siinä konkreettisessa kehyksessä ja laajuudessa, jossa se esitellään. Kyse on lukion tuntemisesta asuinpaikkana, jonka ihmiset ovat luoneet ihmisille, paikkana, joka voi olla täydellistä, ailahtelevaa, jatkuvassa parantamisessa Hyväksyttävä koulu on laadukas ja osallistava viherhuone. Ilmaisut laatu ja sijoitus resonoivat jatkuvasti väitteet didaktiset. Ne ovat joskus polyseemisiä käsitteitä, jotka on rajattava ja rajattava. Tätä varten keskeistä on jatkuvasti vahvistaa, että lukion keskeyttämisen syy on jokaisen oppilaan oppitunti. Takuu on selitetty suhteessa jokaisen opiskelijan koulutukseen, joka on erottamaton harjoittelusta.Akatemia, jossa opetetaan relevanttia ja ajantasaista sisältöä, mutta jossa harvat opiskelijat säilyttävät sen ja useat toistavat tai pudottavat out ei ole hyvä instituutti. se ei ole koskaan koulu, jossa kaikki läpäisevät arvosanan, mutta koulutus on vähän tai vähän merkityksellistä.|
Mistä sitten tiedämme, onko edessämme hyvä instituutti?
Joitakin merkkejä kannattaa etsiä:
Hyvässä tiedekunnassa kaikki oppilaat pääsevät sisään ilman syrjintää. Vaikka johtoryhmä ei voi tehdä juurikaan varmistaakseen, että kaikki lapset ovat yliopistossa (tämä riippuu erityisesti sosiaalis-kasvatuspolitiikasta), ohjaavalla henkilökunnalla on mahdollisuus varmistaa, että oppilaat eivät joudu minkäänlaiseen erotteluun. tiettyjä kysymyksiä tietääksesi, oletko oikeilla jäljillä: edellyttääkö osastoihin ja vuoroihin kuuluminen mitään hyvettä tai haittaa? Miten tämä jakelu on rajattu? Onko se tulos läpinäkyvästä tombola-arvonnasta? Takaako huoneiden taipumus ja jakautuminen sen, että fyysisesti vammaisina lähteneet antautuvat täysin samalle oppimiselle kuin muutkin akatemian pojat?
Hyvässä instituutissa jokainen opiskelija oppii merkittävää sisältöä, jota he eivät voisi opiskella ilman kuljettamista sen läpi. Sisältö, joka kouluttaa heidät kansalaisiksi, jotka vaikuttavat oikeuksiinsa, rakentavat haluamaansa elämää ja menestyvät menestyksekkäästi.
Koulu: välittääkö se intuitiota ja taitoja, joita tarvitaan sosiaaliseen ja työelämään osallistumiseen? Edistääkö se mielikuvitusta, analyysipäättelyä, asukkaan interventiota, tieteellistä koulutusta, sosiaalista sitoutumista, terveitä tapoja, kykyä oppia läpi elämän?
Hyvässä lukiossa opiskelijat ovat ajallisesti ja siluettiltaan säänneltyjä ja voivat jatkaa menestyksekkäästi seuraavaa opetusta. Valitettavasti johtajat ja opettajat ovat tottuneet hyväksymään, että jotkut opiskelijat toistavat, toiset eivät valmistu tai pysty pysymään korkeammalla tasolla. Tämä tilanne ei kuitenkaan ole luonnollinen eikä ilmeinen... ja paljon vähemmän toivottava. Toistaminen on yksi tärkeimmistä koulun epäonnistumisen ja laiminlyöntien syistä, ja se on merkki, joka ei optimoi kokemusta. Tällä tavalla, vaikka on tapana rekisteröidä laatu huippuosaamisella tai "monimutkaisella", tämä aloite on tarkistettava. Kyllä, laadukkaassa lukiossa opetetaan merkittävää ja hienostunutta sisältöä. Mutta EI, tämä merkitys ja vaikeus EI tarkoita, että vain tietyt ihmiset voivat käyttää sitä. Hyvässä koulussa jokaisella oppilaalla on mahdollisuus päästä kiinni. Jokainen oppilas on tärkeä. tämä edellyttää instituutin kapasiteetin rakentamista ja opettajien mukanaoloa hyvien valmistautumisstrategioiden kehittämisessä. tiedekunnassa: järjestetäänkö aika niin, että malleja hyödynnetään mahdollisimman hyvin? Onko omaisuus ja paikat järjestetty niin, että didaktiikka tapahtuu? Tukeeko ja neuvouko ohjausryhmä opettajia ja etsiikö koulutusstrategioita? Autatko heitä valmistamaan henkilöstöä? Onko olemassa aktiivista politiikkaa itseoppimisen tukemiseksi? Seurataanko vaikeita tapauksia? Miten johtajien ja opettajien odotukset vastaavat opiskelijoita?
Hyvässä konservatoriossa, että tällä tavalla laatu ja lisäys ovat erottamattomia elementtejä. hyvä koulu on sellainen, jossa jokainen oppilas oppii olennaisesti tärkeitä asioita. Hyvä koulu kehittyy jatkuvasti sekä takuu ja levinneisyys, hyvä instituutti täyttää kolmannen ominaisuuden: muuttumattoman voiton.
Hyväksyttävässä koulussa ryhmä pohtii jatkuvasti, miten asiat tehdään ja miten ne voitaisiin tehdä paremmin. Tämä arvostus on välttämätön parantamisen raaka-aine. Sen avulla voidaan arvioida, mikä menee hyvin, ylläpitää sitä ja ymmärtää, mikä ei toimi niin loistavasti, analysoida syytä ja oppia siitä. Edistyminen edellyttää, että tiedetään tarkalleen tavarat ja ihmiset, jotka muodostavat instituutin, jotta saadaan paras mahdollinen. jokaisesta. on tarpeen työskennellä todellisuuden kanssa nykyaikaisista ja rutiininomaisista olosuhteista, löytää keino vahvistaa niitä, siirtää ne parhaaseen ilmenemismuotoonsa. ”Jotta tilaus soveltuisi opiskeluun, se edellyttää ymmärtävien henkilöiden sisällyttämistä siihen. Näin ollen asetuksen on oltava ala, joka suostuu (ja viettelee) ottamaan kiinni jäsentensä, jotta se olisi yksittäinen soveltamisala. Säännös opettaa viljelemään yhdessä, tallettamaan ymmärrystä johdon palvelukseen, olemaan vuorovaikutuksessa eri toiminnoista riippumatta.” (Gore, 2004) Kyllä, vaikka kaikki ei riipu lukiosta, ideana on keskittyä siihen, mitä voit tehdä, jättämättä huomiotta yritykseen vaikuttavia ulkoisia muutoksia. Epäedullisimmissakin yhteyksissä vaihtoehtoja löytyy. Puhutaan valinnasta, asettuako tahnaan vai kysytäänkö uusia sallittuja. Ohjausryhmällä on ainutlaatuinen tilaisuus luoda polku, joka kulkee "näiden opettajien kanssa et voi" tai "nämä vanhemmat eivät ole osa" ja "mitä olemme tehneet tähän mennessä?" tai "mitä meillä olisi mahdollisuus parantaa?" Lyhyesti sanottuna "arvokas tiedekunta" on sääntö, joka oppii, jolle on tunnusomaista:
kyky kurkistaa mautonta ajanjaksoa,
kyky oppia (kokemuksestasi, virheistäsi, muilta),
kyky saavuttaa osallistava johtaminen,
Kyky jatkuvasti arvioida itseään.
Kuinka tehdä hyväksyttävä tiedekunta?
Hyvien akatemioiden rakentaminen on monimutkainen tehtävä ja selvennykseksi vielä keskeneräinen. Koulutuksen johtaminen mahdollistaa siltojen rakentamisen tuomaan nykytilannetta lähemmäksi unelmien tiedekuntaa. Johtoryhmien tehtävänä on vaatia ja seurata opettajia heidän liikkeessään, vaikka siellä olisi yhteenottoja ja vastarintaa. Sitoudut synnyttämään, edistämään ja ylläpitämään todellisuutesi mukaista kouluhanketta. Jotta voitto määritellään ja institutionaalinen oppiminen tulisi osaksi instituutin normaalia toimintatapaa, työ on tilattava. Jotkut välttämättömät apuohjelmat sen tekemiseen ovat:
Tiedot: tiedekunnan neuvojen rakentamisen ja tutkimisen ymmärtäminen on avainasemassa tapahtuvan ymmärtämisessä ja ymmärtämisessä ja hyvien valintojen tekemisessä ruhtinaallisten ohjeiden eikä vain intuitioiden perusteella. Tiedot auttavat syvällisesti pohtimaan toimintatapoja ja niiden parantamista. Käytännön, oikea-aikaiset ja luotettavat ohjeet ovat avainasemassa arvioitaessa jokaista toimintaa ja valittaessa näkökulmasta ja todisteista erityisimpiä polkuja.| Optimoinnin tarkoitus: parantamisen ajattelu mahdollistaa institutionaalisten sivustojen luomisen analysointia varten. missä olemme ja hyvästit sinne, missä haluaisimme olla poissa. Se marssii kuin toimintasuunnitelma, joka merkitsee kurssin. Sen lisäksi, että se on jäykkä ja joustamaton asiakirja, se on joustava mekanismi kasvun palveluksessa. Suunnitelma estää poikkeamat ja arvaamattomuuden. Lisäyssuunnitelma hahmottelee kurssin ja prioriteetit sekä suunnitelman jatkaa. Sen avulla voit pohtia harmaata ajanjaksoa sekä nähdä jatkuvasti matkasuunnitelmaa, saavutuksia ja vaikeuksia tehdä tarvittavia muutoksia toteutettuihin strategioihin.
Yhteyshenkilöluettelo: on totta, että aikaa on vähän. Niin konkreettisia kuin ne menevät usein hukkaan. Ehdotuksena on paeta ahdistusta siitä, mitä aika tekee meille, jotta voimme tutkia, mitä teemme pitkällä aikavälillä. Työkirjan järjestämisessä ja pitämisessä voi pohtia tehtäviä ja huolenaiheita, antaa tai jakaa vastuita ja toimintoja sekä optimoida ohjaavan henkilöstön ajankäytön. | Erikoisakatemiat ovat hyvin erilaisia, niiden ominaisuudet vaihtelevat halvan budjetin mukaan, niiden painopisteet ja niiden didaktiset järjestelmät. Mutta joka tapauksessa on olemassa erityispiirteitä, jotka jokaisen instituutin täytyy voida luottaa siihen. Lukio on akateemisen, moraalisen ja fyysisen koulutuksen hermokeskus. Sen olemassaolon ensimmäisinä vuosina ihmiset käyvät näissä keskuksissa saadakseen oivalluksia, jotka auttavat heitä heidän päivittäisessä elämässään.
Käsite "koulu" juontaa juurensa antiikin kreikkalaisesta sanasta skholé ja latinalaisesta schola, jonka käsite viittasi ennen kaikkea rauhaan ja vapauden hetkeen. Vasta myöhemmin, kun akatemiat avattiin hellenistisenä aikana, se muutettiin "postulaattiseen perustamiseen". Erinomaisilla perusakatemioilla on keskeinen rooli yhteiskunnassa, koska ne myötävaikuttavat sen rakentamiseen lähettämällä hyveitä eettisiä, eettisiä ja isänmaallinen.|On tärkeää testata kouluja kokonaisvaltaisella kasvatuksella, tämä on ollut viime vuosina maailmanlaajuinen trendi, koska se edistää alaikäisten erilaisten valmiuksien kehittymistä akateemisen tiedon lisäksi. On myös tärkeää, että koulut ylläpitävät itseään jatkuvassa päivityksessä koulutusohjelmistaan, koska tämän päivän tarpeet eivät aina ole samat kuin muutama päivä sitten.
Yksi tärkeimmistä asioista parhaissa yksityiskouluissa on didaktinen viittaus, johon ne perustuvat, mutta se ei ole ainoa asia, jolla on merkitystä valittaessa instituuttia lapsilleen, vaan heidän on myös otettava huomioon seuraavat ominaisuudet hyvällä koululla tulee olla:
koulutus suoritettu
Ei pidä langeta siihen virheeseen, että instituutti menee vain hankkimaan akateemista ymmärrystä, vaan edellytetään, että opiskelijat kootaan eri tieteenalojen ja eri alojen taidoilla, kuten moraalisten ja moraalisten hyveiden, kuten idealismin, aloittaminen.
Opettajat ammattinsa kanssa
Tämä on ehkä yksi tärkeimmistä näkökohdista. Opettajilla tulee olla tarvittavat tiedot ja opiskella aina osana opiskelijoiden didaktiikkaa.
Aineen sisällön vallitsemisen lisäksi on poikkeuksellista, että heillä on taidot välittää ne kätevästi opiskelijoilleen, muutoin hakuaika vaikeutuu tai vaikeutuu.
sosiaalista, taiteellista ja urheilullista koulutusta
Osana ohjelmia koulujen on integroitava nämä kolme näkökohtaa. Sosiaalinen, kokoamaan planeetalle kansalaisia, jotka osaavat muuttaa erillisalueensa tehokkaaksi.Viehättävä paikka, jonka tavoitteena on oppia erilaisista tavoista kommunikoida ja kanavoida tunteitaan. Sillä on myös mahdollisuus olla terapeuttisten tai kekseliäisyyden impulssiasioissa.Urheiluharjoittelu, jotta keho pysyy terveenä ja kehitetään positiivisia tapoja. Kuten virtuositeetti, se toimii myös parantavalla tavalla, koska se tarjoaa uskoa mukavuuteen.
Kolmen sektorin ryhmä symboloi tapaa pitää lapset yhteydessä "sisäiseen itseensä" ja auttaa heitä tutkimaan mystiikkaansa. Yksityisten akatemioiden ei ole kovin yleistä kehittää näitä asioita riittävästi.
Opiskelijoiden osallistuminen johtamiseen
On tärkeää integroida opiskelijat oppilaitoksen johtoon, sillä näin heidän on helpompi houkutella opetukseen. Jos heidän pyyntönsä otetaan huomioon ja integroidaan lukion käytäntöihin, niin mahdollisuuksien mukaan syntyy yksi tietue lisää opiskelijan ja yrityksen välille, koska he valitsivat tietyt kuukautiset. Voit tehdä sen "pienennetyn opiskelijavaltion" työtaulukoiden avulla.
dynaaminen huomio
Ihmisillä ei ole täsmälleen samoja kykyjä ja tämä on syytä pitää mielessä, koska kouluissa opettajat löytävät itsensä verrattuna hyvin erilaisiin ominaisuuksiin. Monille opiskelu on helpompaa ja hyvä koulu yrittää keksiä projekteja, jotka hyödyttävät opiskelijaa eri tavoin sekä vaadittavan rehellisyyden, alentuvuuden ja henkilökohtaisen huomion.
opettajien ja vanhempien välinen yhteistyö
On tarpeen kokeilla vanhempien ja opettajan välistä keskustelua. molemmat ovat vastuussa lasten kasvamisesta, joten heidän on oltava tietoisia kaikista itseopiskelussa vallitsevista olosuhteista. lukuun ottamatta molemmat ympyrät ovat tärkeimpiä ihmisen varhaisessa olemassaolossa.
teknologinen integraatio
On tärkeää sisällyttää teknologian kehitys strategisesti oppituntiprosesseihin. On totta, että sovelletulla tieteellä on joissain tilanteissa, kaukana didaktiikkaa suosivasta, mahdollisuus estää sitä, mutta oppilaille on tarpeen osoittaa, kuinka näitä hyödykkeitä käytetään vakuuttavasti. luokkaan, rotuun, luontoon, sukupuoleen, eroottiseen mieltymykseen, sairauteen, uskomukseen jne. Kun he tutkivat erityiskoulujen ohjelmia ja tiloja, kysyvät selittämiimme aiheisiin liittyviä kysymyksiä, niin he tietävät, onko koulu Se tyydyttää didaktiikkaa noudattavan ja sitoutuneen yrityksen perusominaisuudet.
Heidän on varmistettava, että kaikki instituutin ponnistelut voidaan suunnata lasten akateemiseen ja sosiaaliseen kasvuun. Samoin on tärkeää, että lapsesi viihtyvät instituutin suosimassa ympäristössä, ja kulttuurikoulussa he voivat löytää kaikki nämä perusominaisuudet ja paljon muuta. Keskitymme koulutuksen prototyyppiin osaamisen perusteella ja hyveet ovat meille erittäin tärkeitä.
10 avainta koulun valinnassa
Ilman meille hän on, nyt hän on täyttänyt 3 vuotta ja muutaman kuukauden kuluttua hän alkaa muuttaa pois instituutista. Tiedätkö jo kumpi? Se on merkittävä määräys, siellä vietät suurimman osan ajasta, joten sinun pitäisi ehkä ottaa huomioon useita tällä sivustolla luettelemiamme ohjeita.. Koulun valinta voi olla ongelma vanhemmille, koska hermokeskuksen valitseminen on vaikeaa ennen pitkään olemassa olevaa koulutusehdotusta: polyglotti?, mystikko?, julkinen vai yksityinen koulu?, talon vieressä oleva vai niin upea hyvin etäisellä pedagogisella menetelmällä? Autamme sinua valinnassa. 10 kysymystä, jotka meidän on esitettävä ennen koulun valintaa
1. Mikä on hermokeskuksen didaktinen projekti?
Tapa, jolla he välittävät tietoa instituutissa: mitä novitiaattimenetelmää he käyttävät ja onko niillä opetuksellisia merkityslinjauksia. On myös hyvä saada referenssejä hermokeskuksen vahvuuksista: jos se korostaa melodista koulutustaan, innovatiivisia teknologioita, humanismia, urheilua, julkista puhumista...
Jos kyseessä on valinnainen opetusmenetelmä, vanhempien tulee ensin tarkistaa, että se on kulttuuriministeriön sertifioima, osallistua enemmän opintojen häirintään ja varmistaa, että kabinetin asettamat tavoitteet täyttyvät jokaisessa vaiheessa.
2. Kuinka monta oppilasta luokassa on?
Espanjan standardi on 20 tai 30 oppilasta luokkahuoneessa. Tietysti, jos instituutissa on pienempiä luokkia, se on heidän eduksi, sillä huomio pieneen on yksilöllisempää.
3. Kuinka kaukana instituutti on?
Tämä näkökohta on syytä pitää mielessä, koska se riippuu siitä, missä olet, kannattaako sinun ottaa ajoneuvo vai ei. Tämän lisäksi, jos sinun täytyy mennä hakemaan se, se on alisteinen meidän työmittarillemme. toisaalta se ei ole ratkaisevaa, koska joskus se korvaa sen, mitä koulu tarjoaa meille, vaikka olisit kauempana. Kaikki riippuu vanhempien mieltymyksistä.
4. Mitä merkitystä pidät kielillä?
Onko se monikielinen keskus? Tarjoatko muita kieliä kuin englantia ja espanjaa? Olennainen brändi lapsen kehittämisessä, joka ei ole enää ainutlaatuinen, sillä juuri nyt on olemassa myös kaksikielisiä julkisia kouluja.
5. Mikä on koulun ideologia?
mitkä ovat neuralgisen keskuksen moraaliset, uskonnolliset ja ideologiset linjat. Ne on mukautettava siihen koulutukseen, jonka haluamme antaa lapsillemme, ja uskomuksiin, jotta ei synny ristiriitoja.
6. Miten arki sujuu keskustassa?
Tätä varten ei ole mitään parempaa kuin vierailla instituutissa, katsoa kuinka kaverit voivat, kertoa sinulle, kuinka he jakavat aikaansa, jutella muiden vanhempien kanssa, joilla on lapsensa siellä heidän kokemuksistaan... loppujen lopuksi katsoa orgaanisesti ja tiukasti livenä. Miten alaikäiset tulevat olemaan lukiossa?
7. Sisältääkö se ahmaa?
Ja jos on, millaista ravintoa he tarjoavat? Riippumatta koulusta ostettavista tiedoista terve ja tasapainoinen tapaaminen on ratkaisevaa lapsen terveyden ja ajan kannalta.
8. Kuinka monta koulun ulkopuolista toimintaa tarjoat?
Koulun ulkopuolinen toiminta on välttämätöntä, jotta lapsi voi laajentaa muita voimia ja kykyjä. kiinnitä huomiota makuusi ja hermokeskuksen ehdotukseen.
9. Mihin aikaan lähdet instituutista?
Hermokeskuksen aikataulujen tulee olla voimassa vanhempien töiden ja toimintojen kanssa, jotta lapsesta voidaan huolehtia hyvin eikä noutamisessa ole koskaan ongelmia.
10. Tarjoaako se hyvät tilat?
On pidettävä mielessä apuohjelmat, joihin keskus on velvollinen, erityisesti uudet tekniikat, kuten tietokoneet ja elektroniset taulut, joiden avulla lapsi kehittyy ja on tulevaisuudelleen ratkaiseva.
